新课程背景下高中数学教学中培养学生解题能力

在高中数学教学过程中，教师大多采取增加课程学时，让学生大量做题，从而加深学生对题型、解法的印象，进而提高学生的学习成绩.但这种方式枯燥无味，导致学生丧失数学学习的兴趣，教学效果也不够理想.因此，高中数学教师要根据学生学习的实际情况，针对性地制订教学计划和教学策略，正所谓授之以鱼，不如授之以渔，让学生掌握解题技巧，提高学生解题能力，从而帮助学生充分理解和掌握高中数学的基本定理和基本知识，促进学生数学成绩的提高，从而提高课堂教学的效率.

一名优秀的教师不仅是学生的榜样，而且能培养出优秀的学生.因此，一方面，教师要转变传统的通过大量的数学题目训练来培养学生解题能力的教学模式，采取全新的、多样化的教学方法，坚持学生的主体地位，培养学生主动思考、分析、解决问题的能力，从而掌握解题的思路和学习方法.另一方面，教师要提高自身数学专业素质，具备专业的解题能力和知识结构体系，提升自身的教学能力，在充分考虑学生数学学习实际情况的基础上，开展多样化的创新教学，将自身丰富的学科知识传授给学生，满足学生数学学习的多样化需求，培养学生的探索精神，提高课堂教学的针对性和实效性，从而提高学生的解题能力[1].

高中阶段的数学知识相对复杂，众多的学习重点、难点对学生而言，学习起来比较困难.随着网络教学资源的出现，学生更容易获取大量碎片化的知识，高中数学教师要帮助学生整合学习资料，在进行基础教学的过程中，注重对教材内容的深入研究，充分挖掘教材蕴含的知识点，对学生进行适当的引导，以此来加强学生对基础数学知识的掌握能力，为学生解题能力提升打好基础.

例如，教师在教授“空间几何体”这一知识点时，对学生的空间想象能力要求较高，这就需要教师先引导学生对空间几何体的结构及其有关知识点进行了解后，在结合生活中的几何体物品进行重难点的讲解，帮助学生对几何体的学习形成一个初步印象，在学生充分理解基础理论知识点的基础上，进行教材例题的讲解，将所学内容转化为解题策略，提升学生对知识的理解能力.这样的教学方法能够让学生更好地理解教学内容，帮助学生牢固基础知识学习，为学生解题能力的培养奠定了良好的基础.

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活.高中数学的抽象性、逻辑性、应用性较强，在教学过程中，教师要注重将知识与生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，提升高中教材知识的生活运用效果，引导学生积极主动地钻研知识，构建自身的数学知识体系和解题思维体系，形成自己的学习风格，在应对不同类型的题目时，能够及时地调配学习资源，从而提高学生的解题能力[2].例如，在学习“排列与组合”这一课时，教师可以结合当前发展迅速的快递行业，快递员每天要跑很多街道很多地方，有些地方还会重复，让学生应用排列组合的知识分析指导快递员在送快递过程中如何采取更快、更便捷的方式送快递，节约自己的时间和精力，节约快递公司的成本，让学生运用自己所学知识独立思考，从而培养学生的解决生活实际问题的能力.

在数学教学过程中，教师要督促学生做好知识的反思，往往解题能力的提升是在反思与总结的过程中形成的.适时地对知识点进行回顾，不仅有助于学生认识到自身知识体系的不足，在下次解题时找到正确的方法与思路，而且对知识点的总结有利于知识的延伸与扩展，学会举一反三，提升解题的经验，掌握解题的规律与技巧，从而达到质的飞跃，提高做题的质量，从而培养学生的数学解题思维体系，提升解题能力[3].

综上所述，新课程背景下，为了提高高中教师教学的质量，促进学生的全面发展，必须注重学生的思维能力和解题能力培养.教师在教学实践过程中要不断优化教学模式，采取科学的教学策略，以教材知识为基础，引导学生积极探索更多的解题思路，运用正确的解题方法，不断提升自身解题能力，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]田希颖.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育：上旬，2016(s2)：41.

[2]宋效业.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].中国新通信，2018(6)：197.

[3]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育：中旬，2017(3)：142.