东师《地理教学论》2023年春学期在线作业1【标准答案】

地理教育论19春在线作业1-0005

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)

1.以下哪个不归于“美国国家地理课程规范”规则的中心地理技能()。

A.提出地理疑问的技能

B.收拾地理信息的技能

C.答复地理疑问的技能

D.地理空间散布格式的察觉才能



2.鄙人列关于学习方法特色的叙说中，错误的是()。

A.学习方法是学习方法的下位概念

B.学习方法是教育过程的根本变量

C.学习方法是一个组合概念

D.学习方法反映了学生在完结认知使命时的思想水平



3.以着重学生特性开展和发明性体现，着重学生的自立性和主体性的课程方针是()。

A.生成性方针

B.行动方针

C.体现性方针

D.思想方针



4.进行量体裁衣观念教学的基础是()

A.空间思想

B.区域区别

C.爱国情感

D.学习情绪



5.不归于新的地理学习方法的特色的是()。

A.从被迫承受到自动参加

B.从仿照再现到探求发现

C.从死记硬背到灵敏运用

D.从关闭读书到协作交流



6.关于课程评估与教育评估的差异描绘正确的是

A.教育评估包含对课程设计、课程方针、课程内容、等若干方面的评估

B.教育评估偏重理论上的研讨

C.课程评估则倾向于详细化的研讨

D.课程评估为教育评估的有用进行供给了理念上的导向



7.老师先出现地中海沿岸、非洲南端、南美洲智力中部区域作为例子，要肄业生剖析地中海气候散布的纬度规模及该气候散布在大陆的哪一个部位；再进一步设问：“国际上还有哪些区域能够有地中海气候的散布？”这归于何种教育方法。

A.试验法

B.例规法

C.规例法

D.查询法



8.上海坐落长江和海岸线中部的交点上，这个点早已存在，鸦片战役今后，它埋伏的区位优势才得以暴露出来，这标明要()

A.用遍及联系的观念进行地理方位教育

B.用开展的眼光、动态的视角来进行地理方位的教育

C.运用地图、略图阐明地理散布的规模

D.留意说明地理事物散布之间的有关性



9.山脉是我国地势的骨架，山脉在空间上呈网格状摆放，该教育内容包含有地理()的教学要素

A.天然美

B.表象美

C.理论美

D.有序美



10.能够反映学生一段时刻内的生长开展轨道，是评估学生前进过程、尽力程度、检讨才能及其终究开展水平的抱负方法的评估方法是()

A.说话法

B.调查法

C.档案袋

D.问卷法



二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)

11.地理学科的特别才能包含()

A.地理空间定位才能

B.地理探求活动才能

C.地理空间散布格式的察觉才能

D.地理因果关系剖析与推理才能



12.根据地理教育语言表达方法，地理教育语言媒体包括()。

A.阐明性语言

B.交流性语言

C.叙说性语言

D.引导性语言



13.下列方法中，哪些归于地理过程与方法方针中所指的“方法”？

A.区域对比法

B.科学笼统

C.地理调查法

D.类推法



14.地理图画媒体包含()。

A.地理统计图

B.地理教育标本和模型

C.地理漫画

D.地理略图



15.新的地理学习方法的特色有()。

A.从被迫承受到自动参加

B.从老师教学到学生自动参加

C.从仿照再现到探求发现

D.从关闭读书到协作交流



16.下列归于地理理性常识的是()

A.地理称号

B.地理规律

C.地理散布

D.地理数据



17.下列归于地理“过程与方法”方针包括的层面的是()

A.参加

B.剖析

C.考虑

D.探求



18.人地和谐的价值观首要包含()

A.人员观

B.环境观

C.资源观

D.人地观



19.地理景象的教育战略有()

A.运用动态图示法

B.充沛运用模像直观手法

C.在教育中老师还能够经过形象、生动的文字或语言，来描绘地理景象，使学生运用幻想树立表象

D.充沛运用地理什物直观手法



20.关于“地理常识与技能” 的评估要求正确的是()

A.评估学生地理常识了解和应用情况

B.对地理技能构成与运用的评估

C.地理情感的构成评估



三、判别题 (共 20 道试题,共 40 分)

21.地理理性常识又是对地理理性常识的深化和开展，归于知道过程中的高级期间。



22.关于陈说性常识和程序性常识单靠教师的解说很难为学生把握，只能经过学习者亲自的参加、探求或实习才干逐步被体会或内化。



23.计算机多媒体尽管节约了教育时刻，但也“省掉”了学生必要的知道常识的过程。



24.简略地说，生成性地理课程方针即是等待的学生的地理学习成果。



25.地理学习有助于使学生构成对地球表层各种事物的空间关系、空间格式、地理过程的敏锐察觉力。



26.“学习对日子有用的地理”即是说要把地理分红对日子有用的地理和对日子无用的地理。



27.地理学习才能的提出是对地理自学才能要求的深化，也是对“学会学习，学会干事，学会集作，学会生计”理念的遵循。



28.上游拓荒或采矿损坏植被水土丢失，致使中下流河槽淤积，洪水频发——这是资源辩证观的案例。



29.地理因果关系的常识中，蕴涵地理剖析与归纳、地理演绎与概括等方法教学要素。



30.在区域地理的学习中，引导学生对比区域的构成要素，剖析区域间的彼此关系，不只使学生把握了区域对比法和区域归纳剖析法，也开展了他们的剖析归纳思想才能。



31.生成性方针不是由外部事前规则的方针，而是在地理教学情境中跟着地理教学过程的打开而天然生成的方针。



32.地理教育的意图是有方案、有意图地培育具有地理素质的人，因而地理教育语言要具有启示性和引导性。



33.进行量体裁衣观念教学的根本战略是举出正面例子。



34.某偏僻乡村的中学地理老师能够将“世界中的地球”一课的过程与方法方针定为：学会正确运用地理望远镜，把握运用地理望远镜进行调查的一般过程与方法。



35.新课程倡议“评估主体重视多样化”中的主体是指导师与家长。



36.演示型课件是以单要素动画演示、多要素操控模仿方法体现教育内容。



37.老师是学生开展及其学习情况的裁判员或许“法官”，老师评估的成果具有肯定的威望性。



38.地理人教版七年级下册第八章第四节“澳大利亚”（榜首课时）的过程与方法方针能够定为：（1）运用板块漂移学说剖析阐明澳大利亚具有共同的初始生物（2）经过分组协作学习的手法，表达自己学习澳大利亚的领会和效果，并与他人交流。



39.地理教学为今天和将来国际培育活泼而又担任任的公民所必需，地理在各个不一样几倍的教学中都能够变成有生机、有效果和有爱好的门类。



40.新课程规范提出的“过程”是对“科学研讨”的一种执行