福师22秋《小学课程与教学论》在线作业一【标准答案】

作者:奥鹏周老师 分类: 福建师范大学 发布时间: 2022-12-23 14:36

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福师《小学课程与教育论》在线作业一-0003

试卷总分:100 得分:100

一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)

1.课程施行有三种根本取向,其间之一是_________。

A.哲学取向

B.心思学取向

C.忠诚取向

D.违背取向



2.新课程着重:

A.教育即是老师对学生单向的“培育”活动

B.以教为中间,学环绕教转

C.以教为基础,先教后学

D.教育是教与学的往来、互动



3.维果茨基以为,好的教育应领先于开展、引导开展,其本质在于发明_________。

A.实践开展区

B.潜在开展区

C.近来开展区

D.前景开展区



4.断定学习者需求的过程实质上是___________。

A.老师供给挑选的过程

B.家长供给挑选的过程

C.学习者自在挑选的过程

D.校园供给挑选的过程



5.被称为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。

A.泰勒

B.博比特

C.查特斯

D.坦纳



6.在泰勒看来,评估在实质上是断定课程与教育方案________。

A.完成教学方针的程度疑问

B.结构的完好性疑问

C.结构的合理性疑问

D.内容的可行性疑问



7.赫尔巴特提出的教育的“方式期间”包含明晰、联合、系统和__________。

A.温习

B.实习

C.方法

D.拓宽



8.“有含义学习”概念的提出者是__________。

A.布卢姆

B.麦克尼尔

C.马斯洛

D.奥苏伯尔



9.老师最显着、最直接、最赋有年代性的人物特征是:

A.教学教育的研讨者

B.课程的建设者和开发者

C.学生学习的推进者

D.社区型的敞开的老师



10.“隐性课程”这一概念最早呈现在杰克逊的一本作品中,这本作品是__________。

A.《教师,再会!》

B.《爱的教学》

C.《班级日子》

D.《隐性课程论》



11.教育论的研讨对象不是________。

A.校园教育

B.教育规律

C.教育表象

D.教育疑问



12.对症下药是遵从身心开展的__________。

A.次序性

B.不平衡性

C.期间性

D.单个区别性



13.被称为“现代课程理论的圣经”的作品是《___________?》。

A.课程

B.课程编制

C.课程与教育的根本原理

D.如何编制课程



14.施瓦布建议,课程开发的根本方法应是___________。

A.工作剖析

B.课程审议

C.活动剖析

D.工作剖析



15.下列各项中_________不归于建构主义教育形式。

A.随机拜访教育

B.情境教育

C.支架式教育

D.疑问教育



16.__________提出,课程开发的使命之一,是要供给施行的“过程准则”。

A.斯腾豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奥利沃



17.课外、校外教学的首要特色是________。

A.方案性、自愿性、实习性

B.安排性、灵敏性、自愿性

C.自愿性、灵敏性、实习性

D.意图性、灵敏性、实习性



18.有用安排学习经历的规范有三个,其间之一是_________。

A.随机性

B.活动性

C.接连性

D.活跃性



19.从课程研讨的一般趋势来看,研讨内容正在逾越课程开发的研讨,走向课程开发研讨与课程__________。

A.决议计划研讨的结合

B.了解研讨的结合

C.施行研讨的结合

D.评估研讨的结合



20.德国教学家拉伊和梅伊曼建议把教学教育研讨树立在生物学、生理学、试验心思学的基础上,运用试验、调查和统计方法,然后使教学学变成"科学的教学学",这种"科学的教学学"被称为_________。

A.理性教学学

B.思辨教学学

C.试验教学学

D.活动教学学



21.布卢姆以为,“教学方针分类学”应包含认知范畴、动作技能范畴和_________。

A.情感范畴

B.思想范畴

C.毅力范畴

D.思想范畴



22.被看作是课程开发的经典形式、传统形式的是_____。

A.情境形式

B.方针形式

C.批评形式

D.过程形式



23.“道尔顿制”确实立者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因



24.经过对常识和教学活动的内涵价值确实认,鼓舞学生探究具有教学价值的常识范畴,进行自立自在的活动。这种课程开发的形式为__________。

A.方针形式

B.过程形式

C.情境形式

D.批评形式



25.()是老师 从事教学工作的底子动力。

A.专业精力

B.贡献精力

C.舍己精力

D.具有爱心



26.下述表述中不是对我国影响较大的课程方针价值取向是__________。

A.常识本位的价值取向

B.学生本位的价值取向

C.社会本位的价值取向

D.老师本位的价值取向



27.下列关于教育方针与教育意图的首要联系的表述中哪个是不正确的___________。

A.教育方针是教育意图的详细化

B.教育方针与教育意图在方向、性质上是共同的

C.教育方针能够进一步区分为某一学科、某一期间、某一节课的更为详细的方针

D.教育方针具有终极性含义



28.课程安排的根本规范有接连性、次序性和___________。

A.结合性

B.逻辑性

C.单个性

D.超体性



29.五六十时代呈现了所谓的“三大新教育论门户”,_________是其间之一。

A.行动主义教育论

B.人本主义教育论

C.测验教育论

D.开展性教育论



30.为了清晰而明晰地陈说方针,泰勒主张运用“二维图表”方式。构成此“二维图表”的别离是_________。

A.老师和学生

B.社会和日子

C.方针和过程

D.行动和方针



31.典范教育的三个根本特性是___________。

A.根本性、基础性、典范性

B.根本性、全部性、典范性

C.个别性、基础性、典范性

D.全员性、根本性、典范性



32.课程内容挑选的根据不包含____________。

A.课程方针

B.学生需求

C.社会需求

D.老师方案



33.杜威完成课程与教育一体化的详细路径是___________。

A.从做中学

B.检讨思想

C.自动作业

D.疑问教育



34.在非辅导性教育中,老师是作为_________存在的。

A.先知者

B.管理者

C.推进者

D.辅导者



35.“教育过程是老师与学生以讲堂为主途径的往来过程”,这一出题中对师生关系的了解是_________。

A.老师主体学生客体的关系

B.学生主体老师客体的关系

C.老师主导学生主体的关系

D.老师与学生是交互主体的关系



36.老师从事教学工作的底子方向是:

A.教学思想

B.专业精力

C.教学才智

D.专业品格



37.培育方针所具有的性质是:

A.终极性

B.年代性

C.学科性

D.活动性



38.“文纳特卡制”的创建者是__________。

A.巴班斯基

B.布卢姆

C.华虚朋

D.瓦根舍因



39.“校园课程不断建构出新的社会日子经历”,这是_________的观念。

A.被迫习惯论

B.自动习惯论

C.滞后论

D.逾越论



40.“十年树木,百年树人”是对老师劳动的_________的描绘。

A.长时间性

B.接连性

C.广泛性

D.直接性



二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)

41.教学评估包括()方面。

A.客观描绘

B.价值判别

C.增值探究

D.分数评估



42.构建开展性评估体系包含:

A.强化评估的鉴别功用

B.强化评估的选拔功用

C.表现过程性:过程——定论

D.重视区别(性):多元才智 同学科的学习区别——根本一起要求



43.我国传统教育研讨存在的疑问 有()

A.迥然不同的“经历总结”

B.名不虚传的“教学试验”

C.理论与实习的脱节

D.老师的“平凡化”表象



44.新课程日子性的教育理念有理论上着重:

A.教育重视从日子实践中引进课题

B.教育重视从学生经历动身

C.日子国际与科学国际的交融

D.直接经历与直接经历的结合



45.价值观判别规范中的定量规范包含:

A.肯定参照规范

B.相对参照规范

C.价值引导(导游)

D.个别内区别参照规范



46.从课程的要素或特点层面界定,界定方法为:

A.课程作为学科。

B.课程作为方针或方案。

C.课程作为活动或进程。

D.课程作为经历。



47.归纳课程是一种多学科的课程安排形式,它着重学科之间的________、________和________。

A.实习性

B.相关性

C.一致性

D.内涵联系



48.挑选事例的要求有:

A.兴趣性

B.代表性

C.典型性

D.对于性



49.教学意图的特性是:

A.终极性

B.本体性

C.逾越性

D.年代性



50.主干老师的素质, 包含:

A.政治向度

B.哲学向度

C.文化向度

D.经济向度

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