国家开放大学23春幼儿园课程论#形考作业【标准答案】

过程性测试一
试卷总分:100 得分:100
1.结构化程度高的儿童园教学活动更多地会体现出以老师为中间，以课程的行动方针为导向,以成果为评估规范的课程特征。

2.2001年国家教学部公布的《儿童园教学辅导纲要（试行）》。

3.“孩童可以说出其周围环境中东西的色彩、形状、巨细和款式。”这个课程方针是()
A.行动方针
B.生成性方针
C.体现性方针
D.以孩童详细的、可被调查的行动表述的方针

4.儿童园课程最为中心的方面是课程内容。

5.在儿童园课程中运用精力剖析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

6.蒙台梭利课程中，老师的效果是辅导者、调查者、监督者。

7.在蒙特梭利课程中，自在、活动、次序是蒙台梭利为孩童营建的三根首要支柱。

8.海伊斯科普课程的设计者确定，自动学习是孩童开展过程的中心。

9.假如需用一个词来归纳斑克街前期孩童教学计划的特色以及它与其他教学计划的差异，那么这个词即是( )。
A.开展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

10.张宗麟以为,“天真园课程者,由广义的说之,乃天真生在天真园全部之活动也。”麟对儿童园课程的界说是从( )的维度来下的。
A.课程即方针
B.课程即经历
C.课程即方案
D.课程即门类

11.儿童园课程安排准则有横向安排、纵向安排，以及（）。
A.逻辑次序
B.心思次序
C.直线式安排
D.螺旋性安排

12.课程的归纳化能够经过各种方法，其间最为常见的方法是经过主题的归纳。

13.课程编制过程形式的特色有( )。
A.重视具有内涵价值的课程内容和活动，对立用方针预先指定所期望到达的成果
B.着重“老师即研讨者”所应发扬的效果
C.操作性对比强，对比简单推行
D.发起孩童自动的学习和建构，淡化老师在教学活动安排中的操控性

14.儿童园课程的哲学基础在更大程度上处理儿童园课程中怎样教的疑问。

15.按教学的路径来区分，儿童园课程中的教学活动首要包含平常日子活动、游戏活动。

16.儿童园课程的特色是：更充沛思考每个儿童的开展水平，较多地选用讲堂教育的方式。

17.以皮亚杰理论为理论基础的儿童园课程计划有(BCD)
A.光谱计划
B.斑克街前期教学计划
C.瑞吉欧教学体系的课程
D.海伊斯科普课程

18.在直接教育课程形式中，老师的人物是孩童行动的练习者、孩童行动的强化者。

19.以合适孩童心思特色的方法安排儿童园课程内容的准则是心思次序。

20.“ECCD”( Early Childhood Care and Education)词汇的呈现阐明了国外(特别是西方)儿童园课程( )的趋势。
A.课程多元文化
B.保育与教学相结合
C.课程全纳化
D.课程一起化


过程性测试二
试卷总分:100 得分:100
1.蒙台梭利课程中，老师的效果是辅导者、调查者、监督者。

2.张宗麟以为,“天真园课程者,由广义的说之,乃天真生在天真园全部之活动也。”麟对儿童园课程的界说是从( )的维度来下的。
A.课程即方针
B.课程即经历
C.课程即方案
D.课程即门类

3.“国际上不存在一种最佳的习惯不一样社会文化布景中一切孩童的教学计划”——假如用 勃朗芬布伦纳的人类开展生态学理论来解说这句话，阐明了( )在发扬效果。
A.小系统
B.中心系统
C.外系统
D.大系统

4.2001年国家教学部公布的《儿童园教学辅导纲要（试行）》。

5.课程编制过程形式的特色有()。
A.重视具有内涵价值的课程内容和活动对立用方针预先指定所期望到达的成果
B.着重“老师即研讨者”所应发扬的效果
C.操作性对比强，对比简单推行
D.发起孩童自动的学习和建构，淡化老师在教学活动安排中的操控性

6.在蒙特梭利课程中，自在、活动、次序是蒙台梭利为孩童营建的三根首要支柱。

7.儿童园课程的心思学基础在更大程度上处理儿童园课程中的()疑问。
A.为何教
B.怎样教
C.教啥
D.教得如何

8.在儿童园课程中运用精力剖析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

9.根据泰勒的直线型方针形式而打开课程编制的整个过程别离是：断定方针、挑选内容、安排施行和课程评估。

10.光谱计划的理论根据是加德纳的多元智能理论。

11.直接教育形式的理论基础是行动理论。

12.以孩童的爱好、需求和才能为动身点、经过自己安排的活动而完成的课程，是( )
A.经历课程
B.活动课程
C.孩童中间课程
D.学科课程

13.课程编制过程形式的特色有( )。
A.重视具有内涵价值的课程内容和活动，对立用方针预先指定所期望到达的成果
B.着重“老师即研讨者”所应发扬的效果
C.操作性对比强，对比简单推行
D.发起孩童自动的学习和建构，淡化老师在教学活动安排中的操控性

14.依照课程的体现形状区分，课程能够区分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功用上都不一样的课程类型。

15.下列关于蒙台梭利的描绘正确的是( )。
A.她是儿童园的创建者
B.她设计的课程反映了激烈的经历主义的颜色
C.她着重孩童的感官练习
D.她是唯理论的代表人物

16.儿童园常见课程评估包含构成性评估和总结性评估。

17.结构化程度高的儿童园教学活动更多地会体现出以老师为中间，以课程的行动方针为导向,以成果为评估规范的课程特征。

18.假如需用一个词来归纳斑克街前期孩童教学计划的特色以及它与其他教学计划的差异，那么这个词即是( )。
A.开展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

19.儿童园课程安排准则有横向安排、纵向安排，以及（）。
A.逻辑次序
B.心思次序
C.直线式安排
D.螺旋性安排

20.“孩童可以说出其周围环境中东西的色彩、形状、巨细和款式。”这个课程方针是()
A.行动方针
B.生成性方针
C.体现性方针
D.以孩童详细的、可被调查的行动表述的方针


完结性检验
试卷总分:100 得分:100
30.如今儿童园课程中,常见的课程内容安排方法是以老师为中间和以学科为中间两种。

15.较多地表现孩童的爱好和需求,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的方式组织教学活动,孩童有较多地挑选和参加时机，以自己喜爱的方法进行活动;老师经过调查、参加、引导和辅导等方法影响或辅导孩童的活动。它表现了()的教学活动设计倾向。
A.老师方案为主的学科(范畴)教学活动
B.师生一起方案的学科(范畴)教学活动
C.老师方案为主的归纳教学活动
D.孩童生变成主的归纳教学活动

50.光谱计划的理论根据是加德纳的多元智能理论。

25.以合适孩童心思特色的方法安排儿童园课程内容的准则是心思次序。

34.以皮亚杰理论为理论基础的儿童园课程计划有(BCD)
A.光谱计划
B.斑克街前期教学计划
C.瑞吉欧教学体系的课程
D.海伊斯科普课程

2.课程的归纳化能够经过各种方法，其间最为常见的方法是经过主题的归纳。

24.课程的归纳化能够经过各种方法，最为常见的是经过( )的归纳。
A.学科范畴
B.开展方向
C.主题
D.专题

31.儿童园课程的哲学基础在更大程度上处理儿童园课程中怎样教的疑问。

49.在蒙特梭利课程中，自在、活动、次序是蒙台梭利为孩童营建的三根首要支柱。

11.下列关于蒙台梭利的描绘正确的是( )。
A.她是儿童园的创建者
B.她设计的课程反映了激烈的经历主义的颜色
C.她着重孩童的感官练习
D.她是唯理论的代表人物

21.张雪门根据杜威的“教学即日子”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行动课程。

19.按教学的路径来区分，儿童园课程中的教学活动首要包含平常日子活动、游戏活动。

32.在儿童园课程中运用精力剖析理论，会着重前期孩童品格的培育、着重学龄前孩童心思安康的重要性。

7.假如需用一个词来归纳斑克街前期孩童教学计划的特色以及它与其他教学计划的差异，那么这个词即是( )。
A.开展一互动
B.恩物
C.游戏
D.活动

44.儿童园课程的心思学基础在更大程度上处理儿童园课程中的()疑问。
A.为何教
B.怎样教
C.教啥
D.教得如何

39.在儿童园课程中运用精力剖析理论,会()。
A.
B.
C.
D.

22.勃朗芬布伦纳所谓的生态系统包含小环境和大环境。

23.受维理派哲学思想影响的是（ D ）。
A.蒙台梭利课程
B.瑞吉欧教学计划
C.计划教育
D.福禄培尔的恩五教育

42.“ECCD”( Early Childhood Care and Education)词汇的呈现阐明了国外(特别是西方)儿童园课程( )的趋势。
A.课程多元文化
B.保育与教学相结合
C.课程全纳化
D.课程一起化

9.儿童园课程最为中心的方面是课程内容。

40.具有( )特征的儿童活动一般能够被确定为游戏。
A.实在性
B.源于内涵动机
C.过程导向
D.自在挑选

5.我国教学家陈鹤琴提出的活教学的三大方针，其间“做中学、做中教、做中求前进；大天然、大社会都是活教材”，反映了课程内容即学习活动的价值取向。

41.凯兹等人按活动意图将计划活动中的儿童活动分为()。
A.建构活动
B.查询活动
C.平常日子操练活动
D.戏曲扮演活动

45.依照课程的体现形状区分，课程能够区分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功用上都不一样的课程类型。

3.直接教育形式的理论基础是行动理论。

12.下列归于归纳性课程的利益的有( )。
A.能推进孩童的自动学习
B.能契合孩童的爱好与需求
C.能推进孩童系统地掌握常识、技能
D.已有适当长的运用前史

16.受经历论哲学思想影响的儿童园课程实习是()。
A.蒙台梭利课程
B.瑞吉欧教学计划
C.计划教育
D.福禄贝尔的恩物教育

28.课程编制的过程形式是由（ D ）课程理论家提出来的。
A.蒙台梭利
B.斯坦豪斯
C.福禄培尔
D.杜威

35.课程编制过程形式的特色有()。
A.重视具有内涵价值的课程内容和活动对立用方针预先指定所期望到达的成果
B.着重“老师即研讨者”所应发扬的效果
C.操作性对比强，对比简单推行
D.发起孩童自动的学习和建构，淡化老师在教学活动安排中的操控性

37.张宗麟以为,“天真园课程者,由广义的说之,乃天真生在天真园全部之活动也。”麟对儿童园课程的界说是从( )的维度来下的。
A.课程即方针
B.课程即经历
C.课程即方案
D.课程即门类

6.2001年国家教学部公布的《儿童园教学辅导纲要（试行）》。

20.根据泰勒的直线型方针形式而打开课程编制的整个过程别离是：断定方针、挑选内容、安排施行和课程评估。

38.蒙台梭利课程中，老师的效果是辅导者、调查者、监督者。

46.以孩童的爱好、需求和才能为动身点、经过自己安排的活动而完成的课程，是( )
A.经历课程
B.活动课程
C.孩童中间课程
D.学科课程

43.蒙台梭利课程的教学内容由平常日子操练、平常日子操练两方面构成。

10.课程界说能够概括为四种代表性界说：课程即经历、课程即方案、课程即方针和课程即门类。

18.在斑克街前期教学计划中，主题网和课程论是课程设计和施行中常运用的东西。

47.儿童园常见课程评估包含构成性评估和总结性评估。

33.“国际上不存在一种最佳的习惯不一样社会文化布景中一切孩童的教学计划”——假如用 勃朗芬布伦纳的人类开展生态学理论来解说这句话，阐明了( )在发扬效果。
A.小系统
B.中心系统
C.外系统
D.大系统

26.结构化程度高的儿童园教学活动更多地会体现出以老师为中间，以课程的行动方针为导向,以成果为评估规范的课程特征。

8.我国儿童园课程变革出现的趋势有( )。
A.儿童园课程管理多样化、自立化
B.儿童园课程变革更多地将安身点放在孩童一边
C.儿童园课程开端向下延伸，为3岁以下的孩童和家长效劳
D.儿童园课程与社区教学和效劳相交融

14.假如课程编制者以为课程内容是孩童的学习经历，那么他们在挑选课程内容时，必定 会( )。
A.较多思考常识自身的系统性和逻辑性
B.重视使课程内容与孩童开展特征相契合
C.着重老师的事前预设
D.重视儿童园环境的创设

36.海伊斯科普课程的设计者确定，自动学习是孩童开展过程的中心。

27.下列较多地被运用在艺术范畴的课程方针是( )。
A.生成性方针
B.体现性方针
C.行动方针
D.成果方针

29.（ ）等人按活动意图将计划活动中的儿童活动分为建构活动、查询活动、戏曲扮演活动。
A.蒙台梭利
B.瑞吉欧
C.陈鹤琴
D.凯兹

48.“孩童可以说出其周围环境中东西的色彩、形状、巨细和款式。”这个课程方针是()
A.行动方针
B.生成性方针
C.体现性方针
D.以孩童详细的、可被调查的行动表述的方针

4.在直接教育课程形式中，老师的人物是孩童行动的练习者、孩童行动的强化者。

17.儿童园课程的特色是：更充沛思考每个儿童的开展水平，较多地选用讲堂教育的方式。

13.课程编制过程形式的特色有( )。
A.重视具有内涵价值的课程内容和活动，对立用方针预先指定所期望到达的成果
B.着重“老师即研讨者”所应发扬的效果
C.操作性对比强，对比简单推行
D.发起孩童自动的学习和建构，淡化老师在教学活动安排中的操控性

1.儿童园课程安排准则有横向安排、纵向安排，以及（）。
A.逻辑次序
B.心思次序
C.直线式安排
D.螺旋性安排